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2010年6月23日 星期三

讓孩子出去

12-12-2009
報導:楊揚
圖:本報資料中心

讓孩子出走.體驗生活
轉眼間,學校年終假期已過了一 半,家長們是否有趁這個長假帶孩子去旅行或參加課外活動?

行萬里路勝讀萬卷書,平時孩子們通過課本汲取知識,難免有紙上談兵的感覺,假期正是讓他們 親自體驗生活的最好時機。

不想讓孩子成為書呆子或沉溺網絡的“阿宅”? 那就帶孩子走出家門,體驗真實去吧!

過于沉迷電腦電玩,讓人離真實世界越來越遠,甚至喪失在真實世界中建立人際關係的技 能,成為阿宅。
的孩子是阿宅嗎?

阿 宅一詞是日本“御宅Otaku”的中文寫法,指喜歡長時間窩在家,沉迷于動畫、漫畫及電腦遊戲等次文化的人。

隨著電腦的普及與網際網絡的發 展,現今許多孩子都與電腦電玩為伍,甚至可以不出家門半步,靠一隻老鼠(滑鼠),來拓展生活圈子。

然而,網絡上的生活,畢竟是單向、虛擬 的。很多阿宅通過電腦與人交往時自在,在網上很健談,天南地北與網友侃侃而談,然而在現實生活中與人面對面時,他們卻是沉默寡言,拙于交際。

在 台灣,這種情況尤為普遍,年輕一代認為,電腦就是世界,他們樂于透過小熒幕去認識世界。

無疑,在這個資訊爆炸的年代,資訊流通程度前所未 有,通過網際網絡,孩子們可以輕易接觸到各種知識。

然而,物極必反,過于沉迷網絡,可能讓孩子離真實世界越來越遠,甚至因此而失去了一些基 本的技能,最明顯的例子,就是喪失在真實世界中建立人際關係的技能。

台灣近年積極推動生命教育,為的就是把這些“迷途羔羊”拉回真實世界。

實 際的做法是讓孩子從關心周遭的人事物開始,進而肯定自己的生命。純粹在課堂上,是無法有效進行生命教育的,因此學生得走出課堂。

以安排孩子 拜訪老人院為例,孩子們得以親眼目睹院中老人的生活、親耳聆聽他們的故事,生命貼近生命,心弦直接被觸動。

台灣中央大學教授洪蘭一直以來 關心教育相關課題,對于現在的孩子,她最深的感觸就是他們缺乏感動。

感動源自于實際體驗的過程,沒有經歷這個過程,就無法產生同理心和感 動。

生命教育值得推廣

生命教育,有助于把迷失于電玩及網絡的孩子拉回真實世界。
“今 天老師帶我們全班去看植物人,我看完后我覺得我們好幸福哦!可以自己尿尿、大便、擦屁股,什么都可以,而植物人好可憐,什么也都不會做,所以要好好珍惜生 命。”這是台灣二年級學生邱榆雯拜訪板橋創世基金基植物人中心后的感想,張貼在台灣教育部的生命教育學習網上。

明年,生命教育正式成為台灣 高中生的必修科,課程內容涵蓋生死學、愛情、倫理、婚姻等。

台灣教育體系向來過于偏重學術成績,雖培養出不少英才,但卻也造就許多迷失的孩 子,他們看不到人生的方向,迷網而失落,甚至因此而患上憂鬱症、乃至自殺。

有鑑于此,逐有學者提出生命教育的重要性,鼓吹生命教育。

台 大哲學系教授孫效智便是生命教育的重要“推銷員”,他以三個問題作為生命教育的核心,這三個問題是:我為什么活著?我該怎樣活著?以及我如何活出該活出的 生命?

9年前,台灣教育部長曾志朗已致力推動生命教育,唯當時是以機會教育的方式進行。

學術與生活須平衡

黃凱順:許多父母沒有意識到生活體驗對孩子的重要性。
“現 今我們的教育體系最缺乏的就是‘平衡’,過于注重學術,忽略了生命教育。”本地理財講師黃凱順說。

黃凱順的機構在3年前開始辦兒童理財營, 接觸過許多孩子,他認為現今孩子對生活的體驗較為貧乏,而這與父母沒有這方面的認知有關。

華人父母在閒時往往帶孩子去逛購物中心,反觀巫裔 則比較“聰明”,他們會帶孩子到郊外,既不必花錢,又可讓孩子從大自然中學習。

為了讓孩子體驗生活,凱順的生活營都作出特別安排,選擇在森 林中舉辦,讓那些從未或鮮少走進郊野的孩子,有個全新的體驗。

剛結束的生活營,對象是小學生,不方便在森林中舉辦,就安排在城裡,但是第二 天則帶孩子們外出,到原住民村及殘障中心,目的就是增添他們的生活體驗。

來到充滿原始味道的原住民村,孩子們玩得很開心,有些孩子甚至跳進 河里玩,直至上岸時才發現自己並沒有攜帶替換的衣服。

沉迷電腦自我封閉

馬六甲年少情生活營于森林中舉行,讓營員們有個難忘的體驗。
馬 六甲年少情,多年來一直舉辦青少年生活營,舉辦地點都是在森林內。

其顧問陳文松發現,營員中,阿宅有越來越多的趨勢。

“他們 都是被父母安排來參加營,因此會有抗拒心理,有者甚至認為營內的活動很幼稚。”他說。

他透露,以前一個營可能有兩三個營員無法投入,但是現 在數量翻三倍,約10人,前年更是超過20人。

通過談天的方式,文松嘗試去了解他們無法投入的原因,然而,他坦承,這群孩子中,成功被感化 而繼續留下的,不到一半。

“以前我們沒有電腦,課余愛參加課外活動,這些都是群體生活,現在電腦普及,反而令一些孩子不再參加群體活動。”

網 絡時代,造就越來越多阿宅,世界多遼闊,天大地廣,阿宅們卻寧可守著小小的電腦熒幕,活在虛擬世界中。

即使沒有成為阿宅,新一代的想法也很 特別,文松就說,以前辦生活營,他總愛加入營員的小圈圈去,和他們打成一片,現在面對這些新生代卻沒有勇氣這么做,因為“不知他們在想什么,怕接不上他們 的話題。”

他也觀察到,這批孩子普遍上自我中心強,比較不愿付出。當他們在營中學習到互助的精神,明白到朋友之間原來可以無私地互相幫忙, 往往很感動。

會讀書未必會生活


關于生活體驗,有一個相當普 遍的笑話,就是繪畫老師叫學生畫雞,結果有同學交上去的作品,是光禿無毛,被斬去頭腳,擺在超市冷藏柜的冷凍雞。

不能怪那些孩子,他們的認 知裡,雞就是那個模樣,有美國孩子甚至把雞畫成6隻雞腿。

相比之下,生活營中有營員對水蛭完全沒有概念,就不足以為奇了。

台 灣近年流行民宿旅遊及農場旅遊,其中一個最大的賣點正是生活體驗,讓城市人到鄉下、郊野、牧場、農村、魚寮地等去體驗在地生活。

生活體驗豐 富的孩子,跟生活體驗貧乏的孩子,有些什么分別?

每個學校假期都會帶孩子去旅行的凱順分享:他看到的最大分別,是前者解決問題的能力比較 強。

舉例,叫孩子在屋外過夜,對他的孩子來說,不成問題。

換成生活體驗貧乏的孩子,很可能就會手足無措,方寸大亂了。

會 讀書的孩子,不一定會生活,人生除了學術知識,還有許多,為人父母者,不應只把孩子栓在課本上,應給孩子接觸更多事物的機會。

畢竟,生命是 一種體驗,重要的是整個過程,而非目的地。

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