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2012年3月1日 星期四

A等夢魘


A等成績 真的這麼重要?(上篇)

20/10/2011

報導:潘有文 
攝影:趙威德、受訪者提供

 《十分專題》部落格:http://series888.blogspot.com

強逼孩子考試成績必須A等,可被視為虐待兒童?

 聯合國兒童權利委員會副主席李亮喜教授指出,雖然父母可向孩子施加適當壓力,但強硬要孩子的課業成績考A等,肯定是一種虐待!

 為人父母者應將兒童視為獨立個體,隨時聆聽和瞭解他們的心聲。

六歲的恩恩(化名)周一至周五早上八時到幼兒園上課,就開始一整天忙碌的生活。

 下課后,她留在安親班內,之后又有補習(幼兒園就需要補習,令人好奇是在補習什么),直至晚上六時,才由父母接回家。

 周末不是恩恩的休息時間,而是繼續“充實”自己的時間,除了去學習羽毛球,還要上其他額外的課程。

 最近兩個月,恩恩悶悶不樂,每天早上哭鬧不要上課和不要補習,母親無計可施,向青少年、兒童注冊心理諮詢輔導師鄭明輝求助,找尋對策。

 鄭明輝發現,問題不在孩子身上,而是父母給了孩子太多東西,因此,他向恩恩的母親提問:以后想讓孩子如何?是注重學術還是要抹殺孩子的創造力?

父母可以選擇改變

 他說:“許多時候是教育制度和父母給的壓力,局限了孩子的創造力。”

 恩恩的母親尚願意求助輔導員,其父親則認為一切正常,因為這是為進入華小做準備。

 “我們也不能怪父母,因是大環境和社會趨勢所致,而且雙薪家庭也有壓力,小孩在家也是無所事事。只是,送孩子去安親班,也要平衡孩子的時間和空間,讓他們能有所發揮。”鄭明輝說。

 父母不一定要隨著社會大趨勢走,可以選擇改變,清楚知道想讓孩子成為怎樣的人。

 “一個小學生放學后,應有一兩個小時休息時間。這段時間不一定是睡覺,而是看看課外書、下下棋,激發他們的創造力和放鬆心情。”他強調,這段時間並不鼓勵讓孩子看電視。

 幼兒園的功課壓力和補習,已使一個六歲小孩產生抗拒,小學至中學的功課壓力更大,如果一再強求孩子學業成績拿A,而不是依照孩子的能力和興趣學習,教育就可能成了抹殺孩子天分的劊子手。

 鄭明輝指出,每次遇見孩子需要輔導的個案,他更有興趣與父母交談,從父母下手更加事半功倍。

“孩子在許多方面都受父母控制,因其能力範圍有限,很多東西必須學習,並且做不願意做的東西。”他相信教育父母選擇讓孩子成為怎樣的人最重要。

 強迫孩童或成人做不喜做或能力有所不及的事,都是有違人權。成年人能夠反抗,兒童卻只能任人擺佈,或者藉著哭鬧抗議。

 聯合國《兒童權利公約》把18歲以下人士定義為兒童(除非締約國的法律另有訂明),他們擁有名字和身分的權利,同時也有隱私權、公平、表達自己等權利。

 換句話說,兒童與成人擁有相等的權利,不能由于年紀尚幼就否定他們的權利。

教育需要和諧進行

 聯合國兒童權利委員會副主席李亮喜教授指出,《兒童權利公約》(Convention on the Rights of the Child,簡稱CRC)第28條的教育和第29條的教育目的,皆強調教育需要和諧進行,以便能發展孩子個人能力,獲得生活技能,才可以面對任何挑戰。

 “但是,許多人還是忽略了和諧發展,從韓國、日本,到各地的華人社會,都發生這樣的情況(要孩子考A等成績),壓力使孩子的態度出現問題,這是因為壓力過大的原因。”

 對于孩子的教育,父母有選擇的權利!讓孩子在需要考獲A等成績的壓力下成長,還是依能力和興趣,當個快樂學習的學生,全在父母的一念之間!

追求理解能力非成績

卓志謀是在家教育(Home Schooling)支持者,對于現有的教育體制有一套自己的看法。

 他指出,孩子通過考試而標簽為A級、B級或C級的方式,無形中增加孩子的壓力,理應強調孩子的理解能力完整與否,而非以成績鑑定。

 “讓孩子知道他有完整的理解能力(Understanding),那就完美了。若不完整,就去提升,這樣孩子就不會有壓力,父母親也不會有壓力。”他說。

 就如有人在工作中懂得處理許多事情,不代表一定出色,反之則不一定表示能力不足,關鍵在于理解工作性質與否。

 不能獲得A級成績的學生,不代表他不明白學習的內容,最重要的,是能夠完整的理解課業,這便夠了。

現有教育扼殺創造力

 教育能培育人才,但就鄭明輝觀察所得,現有家庭和學校教育塑造出來的,是不能從容面對工作的一群。

 “現在大學畢業生,依賴性很重,需要老闆指示和告訴他怎么做,其次是對挫折恐懼,害怕失敗。而且,不少人是先辭職再找工作,因有父母支持,討厭或做不來,先辭職再說。”

 他指出,由于父母從小事事照顧周全,造成這些年輕人失去了解決問題的能力,發生問題時選擇逃避。

 “他們看重福利,多過看重如何做出貢獻,也缺乏創造力,這些皆是現有家庭教育和學校教育制度帶來的結果。”鄭明輝這么表示。

重成績忽略人性塑造

 教育素質不止在于成績表現,而是在于教育內容是否兼顧成績與品格。

 詢及亞洲是否具有良好的教育機會,李亮喜教授給了值得玩味的答案,她說:“是和不是。(Yes and No)”

 她坦言,亞洲人重視教育,而且這是認可個人能力的方式,每個人可以通過教育所學在社會立足。

 然而,也因為過于強調教育,失去教育的方向,演變成只重成績而忽略其他人性塑造的層面。

好成績不如好的培育

工作有KPI(關鍵績效指數),學校也有自己的KPI,結果學生成績好壞左右學校整體表現,校方豈能不以成績決定一切呢?

 卓志謀認為,當校方有KPI的壓力,目標自然鎖定在學生身上,就應該想方設法協助學生明白如何學習,而不應該把A等成績和好學生劃上等號。

 “學校有空間給學生發揮自己的才能,才能給孩子信心,以后他們不管是繼續唸大學或工作,都有一定的生存技能(Survival skills),這才是重要的事。”

與其沒完沒了追求KPI,不如找出教育問題的核心,即回到父母對孩子擁有怎樣的期望和要求。

 卓志謀認為建立良好品格和發掘孩子潛力最為關鍵,他相信只要能掌握這兩大原則,孩子長大后定能在社會上立足。

 “生存技能不一定來自好的成績,而是來自好的培育。”他認為懂得培育孩子最為重要。

關于《兒童權利公約》

 《兒童權利公約》在1990年9月2日生效,保障兒童在公民、經濟、政治、文化和社會中的權利,並涵蓋所有人權範籌。

 此公約共有192個締約國,得到大部分聯合國成員承認或有條件承認,當中只有美國和索馬裡沒有加入。

 公約定義的兒童的年齡是18歲以下人士,除非締約國的法律另有訂明。公約保障了兒童的生存和全面發展,使其免受剝削、虐待或其他不良影響,同時確保兒童有權參與家庭、文化和社交生活。



合理期望 加強不足發掘潛能(下篇)


報導:潘有文
攝影:趙威德、受訪者提供

《十分專題》部落格:

http://series888.blogspot.com

 為人父母望子成龍,望女成鳳,期待孩子課業成績優異,全科AA有聲,這個期望合理嗎?

 與其說是為了子女的將來,不如說是不少父母把自己的夢想建立在孩子的痛苦上,無視孩子的能力和興趣,以學業成績出色與否作為成功的注腳,最后不止孩子辛苦,連父母本身也背著過度期待的沉重包袱。

 為何不在孩子的品格和潛能上下工夫,不止有利自己和孩子,也能為社會培養心態正面的人!

有一句諺語說:只要功夫深,鐵杵磨成針。它形容只要下定決心,努力不懈,總有一天會成功。

 這句話可以用來鼓勵他人孜孜不倦做學問,如果那是一根鐵杵,假以時日,必然有所成績,成針在望。然而,若他只是一根木棍,如何能磨成針呢?

 父母對于孩子需要有合理期望,如果明知他是一根木棍,卻硬當成鐵杵來磨,不止是苦了孩子,最終將大失所望。

 鐵杵和木棍各有用途,瞭解兩者之間的分別和善加利用,才能創造最大的效能。

每個孩子資質不同

 “父母要有合理的期望,孩子在某科目較弱,強迫也沒用。”青少年、兒童注冊心理諮詢輔導師鄭明輝認為,父母一意孤行向孩子施壓,等同給自己壓力。

天生我材必有用,每個孩子資質不同,不能以一種方式來教。但是現在的教育制度把孩子“一視同仁”。

 他說,我們的教育制度適合15至20%聰明的學生,但大約有60、70%的學生屬于中等成績,另有10到20%則非常弱。“我們教育制度只用一個方法教育全部人,這是不行的。”

 在歐洲國家,如芬蘭和瑞典,依照孩子的優弱點來教育,不一定是根據年齡層,而是根據科目強弱針對性教導。

 不是每個孩子都是天才,不能奢望每個孩子在所有科目都有標青成績,忽視孩子真正的優點。

設計合理時間表

 卓志謀讓孩子進行在家教育(Home Schooling),他認為孩子的表現未必能以成績作準,而是需要培育和發掘個人潛能。

 在教育的過程中,他相信培養品格(Character)最關鍵,不論在學校或在家教育都是如此,才是教育要達到的目的。

 “六年小學教育,五年中學教育,到頭來,最重要是對一個人品格塑造,各科目如歷史、地理、數學和語言等,有一定的基礎已足夠,最重要還的是要有生存技能。”

 他坦言,讓孩子在家學習,心理上有過掙扎。然而,不管是接受怎樣的教育,孩子未來的出路不外是替人打工或自己當老闆,到時能否發揮潛能與活出自己,才是最重要的事。

 “強調考多少個A,不能代表什么,這的確是學校忽略的事。”他說。

 雖然教育不應以A來鑑定一切,但不代表就可以忽視較弱的學科,透過瞭解孩子的優缺點,給予適當的調整才會有利孩子學習。

 鄭明輝建議家長可以設計合理的時間表,幫助孩子提升較弱的科目,至于孩子較為擅長的科目,也可以繼續加強。

 不強逼孩子考到A,並不等于放棄教育,反而更要花時間和心思去發掘孩子的潛能,以及加強不足之處。

 在這個到處充滿競爭的社會,家長為孩子的未來憂慮並不為過,但如果是擔心孩子學業成績不比他人強,或者賺錢不比別人多而有失面子,這是對孩子不合理的期望,對孩子和家長,甚至整個社會都沒有好處。

了解掌握更勝成績

 在學校唸書的孩子,成績得到越多A越受認同,體制外的在家教育,是否因為不追求A而失去了追求卓越呢?

 卓志謀表示,在家教育並沒有要求孩子放棄追求卓越,只是更看重培育孩子的潛能,例如孩子的強項是語言和理解,就提升這項才能(Talent),而且他會發掘和培養孩子的信心和技巧,讓他們不止活出自己,也能獲得個人成就感和貢獻社會。

 “求勝的渴望一定要有(winning desire must be there),因為這是一個生存技巧。如果他擁有求勝的渴望和正確的品格,就可以取得成就。”

 例如,卓志謀見兒子卓正涌對手工有興趣,就鼓勵他儘量發揮自己的創意;見女兒卓正菱對音樂有興趣,就花更多時間栽培她這方面的才能。

 即是說,他注重的不止是孩子學業,而是強調對某個項目的瞭解和掌握能力,成績不是指標,明白才最重要。

聆聽孩子的心聲

 每個孩子都會面對壓力,如考試,學習、做功課和懼怕某個老師的壓力,父母需要瞭解孩子的焦慮反應。

  鄭明輝表示,父母可從孩子的一舉一動和身體語言,發現孩子的焦慮,例如他們會不自覺說出不喜歡某個老師或說明天不想去上課等。

 “他們會不經意在玩樂時或在車上透露這些情況,父母可趁這個機會瞭解和教育他們,孩子會感覺到父母的關心。”

 聆聽孩子的想法和心聲,讓他們把父母當成靠山和感到安全,有利孩子的成長。

 課業成績和工作皆是人生的某個部分,但許多人把這些看成是生活的全部,因此而忽略心靈上的溝通。

 其實,父母可以多方面關心孩子,包括情感和情緒,“現在父母只是幫助孩子在智力方面的成長,例如給孩子補習,但在感覺情緒方面的協助卻相當少。”

 父母疼惜孩子就不要把他們當成考試成績拿A的機器人,現代父母更需關心和聆聽孩子在學校面對的問題,以及成長期間的壓力。

從測驗塑造品格

 學校考試只考一次即決定分數,失敗重考已不算成功。在家教育也測試孩子的學習成果,但並非一次測驗就決定成敗,同時可以從中同時塑造孩子的品格。

 卓志謀的妻子羅紫瑩也是一位老師,由他負責兩名子女的在家教育的測驗部分。

 她說:“掌握學習者的長處與短處后,就需要加強複習。例如,我的女兒8歲,但已可以做9歲,即三年級的課程。但其語文較弱,就慢慢的教讓她明白,無須強行施壓,也讓他們繼續有興趣學習各科目,不用逼他們去考A。”

 在家學習也可進行測試,同一個科目可測驗數次到合格才過關。

 她的孩子卓正涌坦言,雖然也有一次測驗就過關的科目,但為數不多,一般要測驗兩次至三次,但他認為可以因此更瞭解答案。

 羅紫瑩指出,每次重復測試都可看到孩子的成長,然后就會鼓勵他們進入下一個階段為其他問題尋找答案。

 “若是當天孩子的心情不佳或達不到目標,我就要他做一些其他的東西,待當天下午或改天繼續測驗,這么做能直接觀察孩子吸收知識與否。”

 更重要的是:如果發現孩子作答時未經思考,隨意圈取答案,這即是品格問題,她會趁此修正孩子的品格,要求他以正確的心態作答。

快樂學習不施壓

 羅紫瑩曾送兩名孩子到幼兒園就讀,讓他們進入在家教育系統之前,先體驗傳統教育方式。

 然而,幼兒園的學習方式使她和孩子都充滿壓力,5歲學習的東西已不少,六歲就學七歲(一年級)的東西,原本她以為有能力和時間教小孩,未料卻因避免孩子跟不上課程變得很有壓力。

 “在幼兒園裡應該是learning to play,但卻變成每次要記10個生字,這樣的壓力給五六歲的孩子太過了。例如,學習‘Teacher’這樣大(長,Teacher有7個字母)的字,不 止是要學習發音,還要記字。應該是四五個字母慢慢學,不能這樣。”她相信,即使孩子有潛力,但一下子記太多生字,這並非必要的事。

 最后,孩子會變得很怕去學校,無法真正快樂學習,對她來說,依照孩子自己願意去看和學習最為重要,應是快樂學習而不是施壓學習(Happy to learn rather than push to learn)。

親子一起學的事

 卓志謀非常看重孩子的學習,同時也常提醒自己成為孩子的榜樣。例如,最近他翻閱一本談論從優秀到卓越的書,他就趁空閒時與孩子一起討論和分享。

 他認為,為人父母者要培育孩子,就需要具備書中所提到的條件,即:

●要有積極和偉大的想法

●看好書,影響小孩也去看

●找到自己學習的榜樣,也引導孩子這么做

●敢于夢想,尤其向孩子提出對家庭、宗教的想法。

●為家庭付出更多

●儘情享受精彩時光

●讓小孩做一些決定

●培養良好的嗜好,讓小孩知道父母言行一致。



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