報導：劉林李
圖：本報資料中心
英國5歲入學有害無益
第10大馬計劃將在5年期限里，落實5歲兒童就讀一年級的目標。
其實小孩子究竟幾歲才適合上小學？其他國家的孩子是幾歲開始上小學？他們在學校學些什麼？
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| 英國孩童幾乎是全球最早進小學的孩子，不過他們長大后的學習表現，卻不如其他遲入學的歐洲小孩。 |
現在，教育部將在第10大馬計劃期限內，落實提前一年入學新措施，也就是孩童年滿5歲，就必須在隔年1月1日入讀小學。
教育部認為，提早讓孩子入學，可以提前一年畢業，有利國家生產力。
問題是，5歲的孩童適合上小學嗎？如果非上學不可，應該採用何種教學方法？
放眼全球，多數國家的孩子是年滿6歲入讀小學，一些北歐國家延至年滿7歲才上小學。
只有少數國家如英國，推行5歲進小學，一些英國孩子進小學時甚至未到5歲。
英國1870年《小學教育法》就已規定孩童5歲入學，沿襲至今已經一百四十多年。
當初制定這套教育法，是根據維多利亞時代老板的需求，讓孩子提早入學以便提早出來就業，沒考慮到孩童身心智力發展的需求。
去年10月中旬，英國劍橋大學公佈長達608頁的《劍橋初等教育調查》結果，指稱孩童6歲之前就接受正規教育，非但沒有好處，反而遺害長遠，建議延后英國孩童目前的入學年齡。
強迫學習影響就學意願
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| 英國孩子上課相當自由，但英國教育專家還是認為該國孩童太早接受正規教育。 |
為人父母后，他的孩子同樣喜歡罐頭食物，雖然不常吃，但廚房內總有一兩樣罐頭食品，以備不時之需。
十多年前，李秀貞開始接觸一些直銷演說，甚至遇上某些營養師，皆提及罐頭不宜多食，因為有防腐劑。
這改變了她購買罐頭的慾望，雖不是完全停止食用，但不會大量購買。
這種改變不只發生在她身上，許多大馬人食用罐頭的習慣開始改變；對于罐頭食品，消費人有了新的詮釋。
對于罐頭食品業者而言，這種改變對業績造成一定影響。
“近15至20年，不能說是大馬消費人誤解罐頭食品，而是沒有足夠資料讓他們明白罐裝食品的新鮮、益處和保存方式。”馬來西亞罐裝食品公會主席林華恩表示。
最廣為人知的罐頭食品非沙丁魚莫屬，至今依然是“名牌”選擇，林華恩就以它比對罐頭食品和新鮮食物的差異之處。
去巴剎買魚，魚販如何保存魚的新鮮？一般上消費人看見的程序，不外是魚販當天將魚解凍；若賣不出又冰凍起來，隔日再解凍擺在擋口，直到發臭才會丟棄。
家長為孩子選就學方式
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| 英國教育界認為，英國學校為了讓孩子應付考試，過于注重算術和英語，忽視其他不需要考試的科目。 |
一般而言，5歲孩童會進入“幼兒學校”（Infant School），7歲時進入“初級學校”（Junior School）。
也有許多英國公立學校，結合“幼兒學校”及“初級學校”，組成“Primary School”，就是我們的小學。
最近英國政府制定一項新措施，從2010年9月起，允許家長為家里的小朋友自由選擇就學方式。
家長可以決定年滿4歲的小朋友，直接進入小學或托兒所就讀。
如果選擇托育方法，小朋友會接受以遊戲為主的課程；要是直接上小學，就必須接受讀、寫、算的正式課程。
儘管如此，《劍橋初等教育調查》委員會堅持，孩童還是在6歲之后才適合入學，對英國孩童目前5歲就接受義務教育，深表遺憾，認為政客沒傾聽民間的聲音。
教育界冀取消考試
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| 《劍橋初等教育調查》建議，未滿6歲的孩童，不適合識字和學數學，應該接受以遊戲為主的學習方式。 |
英國牛津大學教育學院，曾經對英國5歲及6歲小學生做過隨機抽樣調查，結果有50%學生認為英文課非常無聊和枯燥，希望可以不上英文課。
英國學生在7歲、11歲、14歲、16歲及大學入學前，都需要參加全國統一的標準考試。
教育界認為，在爭取學校排名壓力下，老師不得不把時間花在準備考試上，擾亂教學秩序，不利學生的全面發展。
家長和學生也表示，考試剝奪他們的課余時間，部分學生因為考試成績不理想，影響學習熱誠和信心。
英國已經在去年取消針對14歲孩子的全國統一標準考試，不過教育界認為，應該連同其他統一考試也一並取消。
以成績評估不客觀
多年來，英國國內要求取消考試，及減輕學校排名壓力的呼聲不絕于耳，今年英國教育界終于以行動表明他們長期的不滿。
今年5月，英格蘭如常舉辦10歲和11歲小學生的標準成績考試（Standard Attainment Tests，簡稱Sats)，將近2000所小學抵制這項考試。
這項標準考試只在英格蘭進行，只考英語和數學兩科，成千上萬小學生為了應付這項考試，必須做大量複習和準備功夫。
跟我國、中國等亞洲國家比起來，英國小學生面對的考試壓力其實“小兒科”，甚少學生會為考試緊張，反正他們的老師和家長多數對考試排名很反感，不會以排名評定他們的價值。
不過，很多校長和老師還是認為，應該廢除這種以成績評估學生學習成果的制度，因為這種決定學生前途的打分方式，未必客觀可靠。
英國小學生輕鬆學習
《劍橋初等教育調查》研究顧問委員會主席皮尤表示，要4歲或5歲的小孩靜靜坐著聽課，得到的成果往往“事與願違”。
跟亞洲教育比較，英國注重個別教育，小學每個班級只有十多位到廿位學生，上課方式比我們的學校靈活多了。
學生上課時非常自由，沒有固定位置，隨意圍坐在地板或桌子周圍，可以不經老師同意自由進出廁所。
英國小學第一年的課程，已經有科學、地理、數學等科目，聽起來跟我們的小學生差不多。
不過，跟我們的小學生比較起來，英國小學生的學習生涯相當輕鬆，因為英國基礎教育推崇寓教于樂，及啟發教學的方式。
孩童學科學和地理，都是從身邊環境學起，好像刮風、下雨、晴天、花草樹木等等。
數學則是以遊戲和解決問題的方式授課，比如引用“蛇和梯子”的遊戲，學生每天可把這些數學遊戲帶回家，跟兄弟姐妹或父母玩。
然而，跟其他歐洲國家比起來，英國孩童最早接受正規教育，要知道，德國、芬蘭，挪威等國家的孩童，6歲或7歲之前幾乎完全不學認字和算術。
老師被迫處理屎尿
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| 越來越多英國孩童穿著紙尿褲上小學。 |
過去父母在孩子兩、三歲時，會訓練他們上廁所，不過近年小學老師發現，越來越多孩童穿紙尿褲上學。
老師有時還必須為這些學生處理屎尿，一些學校和托兒所為避免加重老師的工作量，已經拒絕接收那些仍然穿紙尿褲的孩童。在英國，這種做法觸犯英國的殘障歧視法。
不過，英國教師認為他們的職責是教書，不是替學生“把屎把尿”，助教也認為這不是他們的責任。
教育界人士指責，現代孩童上學了還穿紙尿褲，是因為父母每天忙于工作，忽視培養孩子的獨立性。
7歲前不宜接受正規教育
孩子的每個成長過程，從翻身、爬、走路、說話，換牙都有時間表。孩子什麼年齡、什麼階段應該做什麼，也一樣有時間表。德國有名的華德福教育（Waldorf）主張，玩樂才是孩童7歲換乳牙之前的責任，而不是學讀寫算。
所以，華德福學校不教這個階段的孩子讀書、寫字和算數，而讓孩子通過聽、看、說和動手模仿學習。
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| 玩樂是華德福學校孩童7歲之前的重要工作。 |
9點30分，一般幼兒園小朋友可能已經在上英文課、做算術或填色，這群小朋友仍然在草場追逐。
一直到10點，活動地點從戶外移到室內，他們開始做面包、聽故事、捏蜂蠟、畫畫，玩布偶。
一天下來，小朋友好像總是在玩，而且看來就是隨意自由地玩，沒有寫一個生字、規規矩矩做過一題算術或背誦英文單字。
是的，這所采用華德福辦學理念的幼兒園，跟我國很多鼓吹孩子越早學習越好的幼兒園很不一樣，因為華德福教育體系主張，玩就是孩童7歲換乳牙之前的重要工作。
負責人葉曉螢解釋，華德福教育理念源自人智學（Anthroposophy），人智學重視身心靈平衡發展。
華德福教育通過科學研究方法，發現人類第一個生長階段，也就是從0到7歲，是身體、器官和系統發育，同時也是發展意志力的重要階段。
通過玩，孩子可以認識自己身體，並讓精神和肉體結合。“要是孩子在這個階沒有玩夠，是無法建立意志力的。”
當今許多國家，已經把華德福特殊的教學方式引進國立學校，其中包括主張7歲之前的孩子不宜接受正規教育。
不設限任發揮創意
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| 小朋友玩沙、玩水，通過肢體跟大自然接觸、看、嗅，可以幫助他們發展觸覺、味覺和嗅覺等。 |
比如畫濕水彩畫，老師不會設定主題，規定孩子畫些什么，也不會教孩子應該怎么畫。
葉曉螢說，老師甚至不需要跟孩子說現在是畫畫時間，只要拿出水桶，孩子就知道應該穿上圍裙、擺好畫板，排隊接過老師浸濕的畫紙，鋪在畫板上。
濕水彩畫是華德福一種藝術課程，作畫之前會把畫紙先弄濕，孩子在畫畫時，色彩會散開延伸充塞整張畫紙，色彩在這種狀態之下，最能表現其本質。
每次作畫都是從單色開始，老師也不會刻意強調那是什么顏色，“一個孩子如果經常接觸樹木、葉子、泥土和花，他們會不懂什么是色彩嗎？
寓教于樂學習溝通
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| 孩子自在的畫濕水彩畫，觀察色彩在液體狀態中的變化。 |
華德福幼兒園就算無法設立在大自然環境中，也一定會帶孩子到有泥沙有水有樹木的地方遊玩。
葉曉螢表示：“小朋友玩沙、玩水，通過肢體跟大自然接觸、看、嗅，可以幫助他們發展觸覺、味覺和嗅覺等。”
孩子在跟其他小朋友玩樂中，可以互相學習溝通，同時發現自己，學會表達自己及建立自信。
華德福大量的藝術學習，比如陶泥、畫畫、唱歌，戲劇等，則可以豐富孩子的感官體驗，讓他們的手、腦和精神領域得以均衡發展。
“華德福學校各種活動是以一靜一動有韻律的方式安排，這樣可以穩定孩子的情緒，該玩的時候盡情玩，該靜下的時候就會靜下來。”
身教比言教更重要
葉曉螢回想第一次參觀檳城華德福學校時，最難忘一幕是當時40位小孩聚在一起，全場卻鴉雀無聲。
當時他想，要怎么才能做到呢？接觸華德福教育后，他才明白原來不是用教的，最重要是老師和家長的身教。
就好像畫濕水彩畫時，年紀太小或第一次上課的孩子，可能不知該做什么，不過老師並不需用太多語言講解，只要示範，孩子就會觀察並跟著做了，這個年紀的孩子都是從模仿大人中學習。
這也是為何我們常說身教非常重要，父母是怎樣的人，老師是怎樣的人，會一點一滴傳到孩子身上，所以他認為，華德福教育對老師和家長來說是一條修行的路。
尊重孩子拒絕打罵
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| 華德福學生在各國大學的升學比率及學業表現非常標青。 |
如果家長或老師本身情緒不穩定，如何要求孩子情緒穩定？他說，家長本身必須先有所改變，孩子才可以改變。
“孩子在7歲以前，必須過規律、定時吃喝玩樂，一動一靜有節奏感的生活。那些長期被罵、被打的孩子，成大以后無法成為自己，他們會說謊、掩飾自己的感受。”
華德福教育不認同藤條教育，強調尊重孩子的感受，允許孩子有自己的情緒，但這不意味著放縱孩子。
“孩子丟東西、傷害其他孩子時，我們還是會阻止這種行為，不過是以溫和的方法，告訴他們東西丟了會壞，手是用來做工吃飯，不是用來拍人。”
華德福教育理念漸受落
提出華德福教育理念的魯道夫史代納，是奧地利一位科學家、思想家和教育家，他以科學方式研究人的精神領域、智慧和精神領域，創立“精學科學”（Spiritual Science)，稱為人智學（Anthroposophy）。
1919年，德國企業家依米爾默特，邀請魯道夫史代納以人智學研究成果，為他香煙工廠工人孩子辦一所學校，學校以工廠名字華德福命名。
這是全球第一所華德福學校，目前全球已有超過1000間華德福學校，幼兒園也超過1400所，而且持續快速增加中。
葉曉螢告訴記者，我國最早的華德福幼兒園在檳城，已經有14年歷史。
檳城華德福幼兒園是由日本家長創辦，最初以日本學生為多，現在越來越多當地人認同華德福教育理念，把孩子送到那里去。
不注重成績反而標青
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| 幼兒是透過模仿學習，只要提供規律的環境讓他們自由模仿，他們就會發揮自己的想像空間。 |
但是這種不注重學生考試成績的教育體系，培育出來的學生，在各國大學的升學比率及學業表現，卻往往讓人刮目相待。
美國華德福畢業生在大學入學標準考試的成績表現，水平往往高于一般高中學生。
德國教育廳總計發現，華德福學生通過德國大學入學考試（ABITUR）比例是公立中學的三倍。
2005年，英國教育與技能部發表報告，建議該國公立學校向華德福取經，包括依據孩童發展設計課程、結合藝術和創意教學法，以及強調節奏和步調良好課程等。
葉曉螢說，許多國外研究顯示，華德福學生學習能力很強、有自信、勇氣，判斷力。
當孩子培養了這些特質，他們自然就會喜愛學習，各方面表現也不會有問題。
芬蘭身心俱佳才適合入學
芬蘭教育制度公認全球最好，這個國家以不怕孩子輸在起跑點聞名。芬蘭是全球少數孩童7歲以后才上小學的國家之一，然而，芬蘭學生的表現證實，他們在教育路程最有耐力也跑得最遠。
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| 芬蘭孩子7歲以后才上小學，不過在教育路程最有耐力也跑得最遠。 |
這個國家學生入學最晚、假期多，上課時數少，但是學生在國際學術評比表現總是名列前茅。
芬蘭教育研究單位認為，小孩必須年滿7歲，身心成長逐漸健全，才適合進入小學。
芬蘭小孩7歲以前只接受學前教育，學前教育又分為零到6歲的“幼兒教育與保育”（Early childhood education and care）階段，以及6到7歲學前幼兒班（Preschool)。
“幼兒教育與保育”階段結合“教育”和“保育”，目的是了解孩子的需求和特質，以跟孩童家庭密切溝通及合作，協助打好孩子全人發展的基礎。
這個階段，也是發現需要特殊教育和輔導需求孩子的最佳時期。
學前教育遊戲為主
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| 德國孩子上幼兒園只需盡情玩樂，沒有功課壓力。 |
課程多數以肢體活動、聆聽故事、手工等為主，而不是像我國多數幼兒園那樣“預習”小學課程。
芬蘭近年追蹤全國2000名兒童成長狀況，發現這種寓教于樂形式的學前教育，對孩童成長影響很大。
尤其在縮小學齡前兒童個體之間的能力差異有良好效果，同時能夠提高技能和學習能力。
在芬蘭，就算孩童到了7歲，如果老師發現他們身心或情緒，還未準備好上小學，他們會鼓勵家長用多一年時間讓孩子準備。
用我們這里的說法就是“留級”了，不過芬蘭人不怕孩子起跑得慢，只怕孩子基本功未練好，就急著往上爬，日后害了他們一生。
遲入學不影響表現
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| 德國孩童入小學之前必須接受各種測試，確保他們已經準備好迎接小學生涯。 |
德國孩童入讀小一的年齡平均是6.7歲。
德國學校9月份開課，其實凡是6月30日之前出世，滿6歲的孩童就可以上小一。
家里如有12月31日之前未滿6歲的孩童，父母也可以申請讓他們提早入學。
不過不管前者還是后者，都必須先通過體檢和智力測試。測試結果顯示體格和智力未準備好的孩童，可以延遲一年上小學，先編入學前班。
所以一些小孩可能未滿6歲就上小學，一些則遲到7歲才上小學。
孩子遲或早進小學，並不意味著他們比較優質或平庸，德國教育家經過長期追蹤，發現孩子晚上學，不會影響他們未來學業上的表現。
很多家長甚至延后送孩子上小學，擔心孩子心智發展未準備好就到學校，會影響他們個性發展。
德國未入學先評估
德國孩童入學之前需要參加兩項測試，即將就讀學校的測試以及聯邦入學測試，看智力、語言能力和身體發育是否準備好進小學。
學校入學測試主要讓孩子畫曲線、折線，波浪線，分辨顏色等。
聯邦入學測試則包括與家長面談，了解孩子的成長情況。教育署的人會詢問家長一些問題，如孩子幾歲斷奶、幾時開始走路、有什么專長比如唱歌、跳舞，畫畫等。
然后測試孩子的視力、聽力、嗅覺及彈跳力等，最后才有智力測試。
儘管如此，測試並不是最重要的形式，其實從學前班開始，幼稚園就會觀察孩子是否適合上小學。
比如他們有沒有自理能力，像自己上廁所、可以說出自己的住址、生日，父母的名字等，是否可以安靜坐下超過半小時，因為從一年紀開始，一堂課要上45分鐘。
更重要的是，孩子是否渴望上學，有信心展開新的學習生涯。
找對位置輸贏其次
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| 中國家長相信孩子贏在起跑點可以保障往后的人生，出盡法寶讓孩子“提前起跑”。 |
其實，芬蘭人和德國人比誰都在意孩子的起跑點，只不過他們更在意孩子應該在什么時候起跑、怎樣起跑，而不是贏在起跑點。
不過中國家長並不是這樣想，許多中國家長為了讓孩子“提前起跑”，不惜剖腹讓孩子提早出世或違法提前把孩子送進學校。
中國《義務教育法》規定，孩童需滿6周歲才能上小一。
該國學校新學年開學在每年9月，9月以后出世的孩子，就必須比同年9月之前出世的孩子晚一年上學。
很多家長覺得孩子比同年孩子遲一年上學會吃大虧，都不想在9月以后生孩子。
但是孩子的生辰八字，有時並不是父母能夠決定的，所以每年8月底，中國醫院就會出現很多要求提前剖腹生產的孕婦。
這種怪異現象導致婦科醫院每到8月底就一床難求，一大堆孕婦排長龍等待做產前檢查。
太早入學影響身心
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| 五六歲孩童，就算相差一兩個月出世，心理其實有很明顯差異。 |
最普遍是透過各種關系，把孩子提前一年送到民辦幼兒園，希望跟同班同學一起順利“保送”小學。
不過很多家長最后致電報館哭訴，孩子在報名小學時因“年齡未滿”，最后必須在幼兒園“留級”。
有些家長更夸張，為了讓孩子提早上學，甚至把9月以后出世的孩子的出生日期改成8月份。
不過，許多中國幼兒園和小學老師，根據教學實踐經驗發現，五六歲孩童，就算相差一兩個月出世，心理其實有很明顯差異。
有許多家長，在用盡各種方法讓孩子提早入學后反而覺得后悔，因為孩子學習得非常吃力，導致他們對學習提不起勁。
中國媒體經常就這個問題進行討論，校長和老師們大部分反對讓孩子提早上學，他們發現，家長和校方要提早強化培養孩子，孩子還是能夠吸收，可是這可能會影響他們日后的身心發展。
老師扮演觀察者角色
德國教育機構主張，孩子在上小學之前，不要先學習寫字和算術，等到入學以后才正式學習。
德國學前教育是3歲到6歲之間，孩子這時候在幼兒園的責任是盡情玩樂。
幼兒園的活動以小組和個別活動為主，孩子可以自己決定要參加老師組織的小組活動，還是獨處。
每間教室都會提供孩子獨立小空間，里頭有柔軟的墊子、布質娃娃和小沙發等。
孩子可以在這里看書、畫畫、玩娃娃或到戶外玩，甚至靜靜坐在一旁。
老師只是扮演觀察者角色，必要時給孩子一些幫助，例如如果有小朋友老是靜靜坐在一旁，無法融入團隊，老師可能就要留意小朋友是否有情緒問題或在家里面對什么問題。
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