化障為能

不嬌寵不放棄 愛心成就痙攣兒（第1篇）

24 Nov 2013

報導：楊潔思　
攝影：楊智聰

特殊小朋友也有生存的權利，也有獲得公平對待的權益。　
他們需要家長更多的愛心與耐心、關注與訓練。
這些付出，短期內或許看不到效果，一點一滴累積下去，才有可能聚沙成塔。
Andrea雖是痙攣兒，手腳無力，在媽媽的鼓勵下，依然參與騎馬、作畫、彈琴等活動，
更棒的是，她獨立自主、笑臉盈盈，以積極正面態度面對人生……
溫雪萍，35歲，當年結婚早，現在女兒Andrea已有13歲。　　
　Andrea是特殊小天使，由于痙攣，需要靠輪椅行動。　
　雪萍早期做義工時，已接觸過特殊小孩。“那時我的協助只在表面，不知那些家長是怎樣過的。”　
　當女兒證實是痙攣兒時，她第一個反應是驚嚇，一個念頭從心中升起：“哎呀！怎么會自己中？”
　但是，由于之前有做義工的底，所以，她很快定下來積極尋找各種可協助女兒的資源與資料。　
　當她拿著各種資料跟當時的枕邊人討論時，對方總愛說：再看下怎樣吧！　
舖排女兒前路
　這應該是很多人的正常反應，心中沒譜，不知如何做決定，且拖延著，邊走邊瞧，最好是船到橋頭自然直。
　但雪萍的看法不同：“孩子在一天天成長著，怎么能夠等？我們至少得提前5年為她做規劃。”
　女兒才踏入青春期，她已為女兒的前路舖排，打算讓女兒學習電腦技術，以便日后有一技之長。　　
　她是位鋼琴老師，工作時間相對自由，因此，她有很大的自由與伸縮性，能在生活上做出調整。
　女兒在痙攣特殊班上課，她便確保自己在早上沒有教課，每天早上送了女兒上學后，她就去當義工，待女兒放學載回父母家后，她才出外教琴。
　“我覺得這些付出是值得的，如果不把時間花在孩子身上，最終孩子什么都不會。”她由衷地說。
　特殊小朋友的情況各有差異，她針對女兒的情況，做出多種安排與整調。例如教女兒繪畫，女兒的手無力，無法很好地掌握畫筆。
　她就轉換方式，最近嘗試讓女兒使用壓克力，用濃烈的色彩在畫布上作畫。
　這種方式對Andrea來說相對簡單，第一幅作品紫羅蘭，便已有一定水準。她只需塗上底色，畫幾筆花莖，再以點壓方式畫上花朵，一幅畫便大告功成，小小人兒自信心又增添了幾分。
　就這樣，雪萍花費心思，積極尋找各種可幫助女兒，以及最適合女兒的學習方法。
幽默方式化解誤解
　小時候，Andrea不能接受他人的批評，一旦老師要她針對某個詞多唸一次，她就認定老師嫌她發音不準而不開心。
　雪萍再施展其積極正面教育：“別人若是批評或笑你，你就把它當成一個玩開好了，說一聲：‘Oops……對不起！’就好，別人笑就由他笑，這樣別人開心，你也開心。”
　久而久之，孩子也就學會了這些幽默化解尷尬的方法。　
　如今，我們眼前的Andrea，總是笑眯眯的，惹人好感，疼愛她的長輩也特別多。
　她成熟懂事、友善、善解人意、獨立、細心、對學習充滿熱忱，有時還會反過來提醒媽媽別忘了某件事，甚至給媽媽加油打氣：“媽咪，太棒了，做得好！”
　雪萍笑言，這個女兒更像是她的朋友。
　Andrea的表現，讓人倍感欣慰，這可是她那偉大媽媽多年付出的成果。
主動溝通坦然面對缺憾
　這個社會對殘友並不十分友善，殘友要融入社會並不容易，由于身體的缺憾而自卑不敢融入社會的殘友比比皆是。
　雪萍深明這情況，因此，很早就教導女兒，主動與人溝通及向人求助之道：“當人家看著你時，你就主動跟對方講：‘哈囉！’當他們覺得比較舒服，他們會進一步跟你溝通。”
　她經常帶孩子外出多參與人群，並沒有把她藏起來，並鼓勵孩子以成熟的方式表達，並非以鬧情緒來渲洩內心感受。
　于她，這個世界上，固然有不好的人，但是，也有許多熱心人，只是，有些熱心人不曉得如何對待殘友，他們對殘友行注目禮，並不代表他們心存批判。
　要孩子心態正面光明面對自身的缺憾，父母本身就要以身作則，若是父母對孩子的缺憾很敏感，對別人投射而來的目光充滿警戒、無法坦然面對，那，他們要如何鼓勵孩子融入社會呢？
借各種媒體長知識
　Andrea自小便很早熟，不像一般女孩愛玩洋娃娃，反而愛玩媽媽手機的短訊功能。
　“既然女兒愛讀短訊，我打了短訊便讓女兒看，所以她看到整個句子，而非單字。我教她是整句教的，我要她重復唸出句子，她便可以從短訊中學習。”雪萍說。
　她知道先進的手機可以幫助女兒更好地學習，在這類手機還未傳入大馬之前，便請在新加坡的朋友協助購買手機。
　結果，那位朋友不但送個智能手機給Andrea，還親自驅車前來她家教導使用方式。
　手機以外，她也讓女兒自小接觸書本、文具、繪畫、電腦及國家地理雜誌（National Geography）電視頻道等不同媒體，好增長知識。　　
尊重孩子賦選擇權
　面對特殊小孩，家長容易陷入“過與不及”境地，要嘛過度保護，養成小孩過度依賴，要嘛就不太理會，甚至讓孩子自生自滅。
　溫雪萍有西方人率直的個性，她給孩子許多自由，從不過度干涉與過于保護。　
　“殘障小孩在身體上已有許多限制，我們不應把更多限制加在他們身上。”她說。　
　傳統東方父母，在限制孩子的時候，大多數沒有給孩子很好的理由，只是說：這樣那樣不可以，或是不應該這樣那樣，讓孩子產生許多疑竇。　
　雪萍不想孩子帶有太多疑問，她選擇解釋，讓孩子明白，面對某件事，她可以有不同的選擇，而每個選擇會有什么結果，再讓孩子自行抉擇，並且讓他對自己的抉擇負責任。　
　她把孩子當成一個獨立的個體看待，尊重孩子：“我跟她的老師談話，從不會不讓孩子聽。”
注重孩子心智成長
　學習固然重要，雪萍也從不忽略女兒的心智成長。
　她的心機沒有白費，在她悉心的調教下，Andrea的情況日愈進步。
　“從一開始我就教女兒，不要把自己當成殘障人士：‘你可以做許多東西。’”她幫助孩子做好心態上的調整，讓小人兒以積極的態度面對自己肢體上的不方便。　
　許多時候，她都讓女兒獨立完成要做的事，養成Andrea獨立自主的性格。去到學校，她可以獨立進去課室，無需媽媽協助。
　看似嚴格的訓練背后，是充滿苦心的愛，父母要忍心放手，孩子才能學會獨立。　
　既然把孩子當一般孩子看待，雪萍也就沒有太牽就孩子。家人吃什么，孩子就吃什么，沒有特別優待或特權。
　所以，許多孩子拒吃的青菜，Andrea照吃不誤。“這是家中規則，不能浪費東西。她愛看紀錄片，看過索馬里難民情況，深知不能浪費食物。”雪萍說。

脊椎側彎磨難 壓不斷盆栽創作路（第2篇）

報導：潘有文　
圖：劉潔雲、受訪者提供

從美的角度，看待不完美，把自己的快樂權益爭取回來！
鄧寶月31歲時，因脊椎側彎動了手術，體內多了一支鐵支；42歲時，這個手術后遺症爆發，大小不一的全身痛楚，改變了她的生活。
她不想創造自己的悲情世界，即使經歷了一次又一次失敗和痛苦，她藉著種子盆栽創作，找回心靈的快樂，也把這份快樂分享給其他人……
那是一個悶熱的下午，天上飄著一些烏雲，我站在邱勇順和鄧寶月夫婦的家門外，等著邱先生來開門。
　邱勇順友善的笑容，把我迎進了屋內；屋內與屋外，可說是兩個不同的世界，客廳的兩面牆，以及另一面牆的牆角，都有鄧寶月的種子盆栽。
　鄧寶月走了出來，看來與常人無異，我們的話題先圍繞在種子盆栽，談談她的盆栽創作。
　終于，在談話告一段落時，我忍不住繞到特殊人士這個話題上。
　她看了丈夫一眼，說：“讓我來說吧！”。
　然后，她拿著一張脊椎側彎的Ｘ光圖，展示了她“特殊”的原因。
全身無時無刻在痛
　13歲時，她的脊椎側彎情況非常嚴重，如果不動手術，可能就會壓迫五臟六腑；于是，醫生在她脊椎上下部位，加入一支約30公分長的鐵柱子，把它鎖定在呈倒C字形的椎骨上下兩端，看來像是一個Ｄ字。
　手術后，她休息了好一段時候，錯過了一段在學校上課的時間，但至少在她康復后，能夠做一些簡單的慢跑運動。
　但是，這樣的時光只維持了10年左右，在她24歲時，全身開始疼痛，痛得不能走路，甚至需要坐輪椅。
　我問：“現在也是嗎？”她說，無時無刻在痛，只是程度大小不一。
　這個回答讓我有點慌了，立刻詢問她是否需要先休息一下，她笑著表示不用了。
　疼痛，已是她的生活中的一種習慣，不得佩服她的耐力和堅持。
　15年前，全身疼痛來得毫無預警，影響了她的生活和工作，她無法接受這個事實，一個正在為生命和理想奮鬥的青年，處在生命的黃金時間，卻因為這樣，生活步伐停頓了下來，長時間與病痛抗戰。
　當時，她從事廣告設計工作，頭腦有著許多創意，以及對工作的熱忱；無奈工作性質緊張，工時長，她因為身上的疼痛，不得已選擇辭職。
13歲那年手術有誤
　遍尋醫生后，她得到的答案不外是脊椎發炎，吃一些止痛藥物即可。
　在本地，沒有醫藥人員認為她的脊椎手術有問題，即使她痛到不能行走，最后都只能服藥止痛，直至她遇上一位醫生，指出她13歲那年手術有誤。
　過后，當她決定再找這位醫生診治，卻發現醫生已經離世，這是上天在開她玩笑嗎？
　她不死心，把Ｘ光圖交給一位台灣醫生檢視，對方不解為何這種手術的鐵枝，只鎖定上下兩個部位，而非側彎的脊椎。
　即是說，當年醫生的手術手法可能失當，才造成她現在的情況，這使她失去了病人應有的權益，嚴重影響她的生活。
　“也許，當時的技術還未發達吧。”她幽幽地說。
她的經歷像麥飯石…
　這些年，鄧寶月把焦點放在種子盆栽種植上，從中找到生命意義。
　鄧寶月種植的室內種子盆栽，全部使用麥飯石栽種；青澀少年的經歷，成年的遭遇，鄧寶月的生命像她在種子盆栽中使用的麥飯石，歷盡磨練。
　這種石頭源自火山岩，經過風化變質，在它的分子結構中有不少小孔，可作為過濾材料，不少濾水器都會使用這類石頭。
　由于它擁有植物所需較多的常量元素（Macroelement），盆栽只需定時加水即可，不必加入刺激植物成長的藥水，植物也能逐漸成長。　　
　今年年中，她突然呼吸困難，最初以為是煙霾所致，經醫生檢查后，證實與煙霧無關，反而是與脊椎手術有關，因為身體機能退化，才會引發呼吸困難，必須更多休息。
　這次事件使她重新檢視自己的生命，通過創作與生命連結，利用種子盆栽的創作，記錄對于生命的領悟，並且把它分享在面子書上。
　她對生命的熱情，以及擁有的創意，除了讓自己積極活著，她的快樂也改變別人對生活的想法。
　★鄧寶月的面子書：
　https://www.facebook.com/ahboa.seedbonsai　
花器斷了再賦予生命
　身體疼痛和體力不支，鄧寶月不能再長時間工作，讓她一度失去信心，不斷地問自己還能做什么？
　經過一段時間沉澱，她找到一條路；她喜歡美學和美麗的東西，又喜歡創作，也愛植物和盆栽，便將這些東西結合起來，讓自己走出生命幽谷。
　堅毅的思想，豐富了她的盆栽創作，例如她從台灣訂購的長形花器，運輸過程中斷成兩截，一般人可能把它丟掉。
　她從另一個角度看待這個破東西，分別在兩個斷了的花器中，放入植物種子和麥飯石，植物一樣生長起來。
　這個作品未有標題，但呈現的意境是：生命中的不完美，可能也是一種完美！
　斷了的花器，鄧寶月不是看到它的缺陷，而是認為它“破得很漂亮”，她不想創造一個悲情的世界，訴說自己境況如何糟糕，因為她要告訴別人的是：從美的角度看不美的東西，一樣可以在不完美當中，為自己和別人帶來快樂。
盆栽創作富生命寓意
　生命無常，經一事，長一智，何況15年來不停疼痛的人！
　鄧寶月堅韌的生命力，透過種子盆栽表達出來，無非就是要鼓勵自己和其他人，也許你能從她的盆栽創作中，找到生命另一扇窗。
　鄧寶月的作品：
★《開始或結束》
寓意：種子種植才有生命，如果收藏起來就成死物。
　相思豆爆開后，種子就跌了滿地，像人的生命過程，不知何時開始，不知何時結束。　
★《堅持》
寓意：在她身體痛到幾近極限，不知如何是好時，腦海中想到的就是堅持。
　于是，她用冰塊狀花器，讓植物和種子同時出現，配以較以冰冷的背景，表達堅持的想法。
★《Light and Shadow》（光和影）　
寓意：有光就有影，無光也無影，無生也無死。
★《孤獨》
寓意：這是她遍尋醫生后，有感而發創作的種子盆栽，
　“人只有在孤獨內，才能與孤獨溝通，看到你自己。”
　她覺得人群中，太多人的聲音，會讓你困惑不知道自己要什么。
緊抓痛不放會更痛
　冰敷、按摩、物理治療、止痛藥，這些都是鄧寶月治療疼痛的方式，但費用高、效果不明顯。
　而且，大量服食藥物造成胃部無法負荷，止痛藥也對她無效，讓她決定憑著意志力，對抗已和她相處15年的痛。
　她說：“就像我的痛，緊抓痛不放，本已存在，還一直想著痛，痛會好嗎？”
　她相信痛覺與腦有關，可以間隔開來；雖然身體在痛，但因為沒有其他干擾，反而可以好好休息；如果能夠行動，她就進行盆栽創作，讓一切順其自然。
　“人一定會遇上挫折、絕望或負面情緒，不要放棄。”她堅定地說。

當潑媽媽狠爸爸 為殘障孩子爭權益（第3篇）

報導：楊潔思
《十分專題》部落格：http：//series888.blogspot.com

「一名孩子殘障，不是因為他不能走、不能看或不能聽，將他排除在外的社會才真正導致他殘障。」 ──聯合國教科文組織特殊孩子要在社會行走，真是障礙重重。 怪不得擁有痙攣女兒的溫雪萍說：「我要成為潑婦，才能爭取到女兒的權益。」
潑媽媽狠爸爸，都是被逼出來的……

友善開朗的溫雪萍，為了女兒，不惜兇起來，這跟馬術治療（通過騎馬達到治療目的）有關。
　這種治療對特殊孩童有很大幫助，可增強殘障小孩體力、耐力，及培養堅強意志和集中力。
　溫雪萍為孩子註冊申請馬術治療，一年仍無下聞，向負責人詢問，對方卻推說擔心她的孩子對馬毛過敏，而沒安排。
　雪萍一聽，知道對方分明就在找藉口，回應：“我才是孩子的媽，我對孩子的情況最清楚，孩子有沒有對馬毛過敏，應該問我才對。你怎么就猜測我孩子對馬毛過敏？”
當潑婦因形勢所逼
　對方向來以潑辣聞名，哪曾有家長敢如此回應？這等同令她沒面子，于是干脆破口大罵。
　許多特殊孩童的家長碰到這種情況，都會低聲下氣，忍氣吞聲，雪萍不是省油的燈，她冷靜而堅決地說：“不管你要演什么戲，請你回家演，但是我現在要一枝筆和申請表格。”
　對方氣得臉都青，卻不得不滿足她的要求，只有氣憤地把筆和紙丟給她。
　她可不管對方情緒如何，把表格填好交上去，最終申請獲批。
　其他特殊孩童的家長知道了，都對她的勇氣，欽佩不已。
　“其實，我嘗試要和藹，我可以是一個和藹的人，但是，當時情況逼得我要成為潑婦，才能爭取到女兒的權益。”她無奈地說。
　敢怒敢言的性格，讓她在女兒面對不對公平對待時，挺身而出，爭取應享權益。
在孩子面前展現勇氣
　許多時候，特殊孩子面對不公平對待，家長都不敢吭聲，只敢在背后議論感嘆。對此，溫雪萍深感無奈。
　殘障者，作為社會弱式團體，經常成為被邊緣化、被忽略，乃至被欺壓的群體，不勇敢爭取，只會更被人看輕。
　“你們為什么不做點實際的東西，你知道如何保護自己，那你為什么不教孩子保護自己？家長，是孩子學習的榜樣，要扮演好自己的部分。”她希望家長在孩子面前，展現勇氣，據理力爭，若是家長膽怯與害怕權威，孩子將學不會為自己站出來，爭取自身權益。
勿以身體缺陷作定論
　“如果馬來西亞的殘障孩子有明天，會更好！”雪萍這位堅強偉大的媽媽，如是期許。
　在大馬，社會對殘障人士的接納仍極為有限，各種協助殘障人士的無障礙設備也還不到位、政府或相關單位也沒有擬出一套更為全面的方案來安置殘友，令這位樂觀的女性，對殘障孩子的前途，樂觀不起來。
　她看到身邊的殘障朋友，即使貴為國手頻為國家出賽爭取榮譽，但在退役后，都沒有獲得國家或相關協會安頓，只能自生自滅。
　“從他們身上，我看不到殘障孩子的未來。至少，當局也得為他們找份工作吧？”而非要籌款時就找他們，過后就忘了他們，呼之即來，揮之則去。
　還有，社會人士的歧視與偏見，令殘友自立更生之路，荊棘重重。
　“先看到小孩本人，而非先看到他的殘疾”，她吁請人們不要以身體的缺陷來記住一個人，例如：“那個沒有腳的那個”。　
態度堅決才獲尊重
　溫雪萍認為，固執，以及敢于有激進的行動，支撐著她，“軟綿綿是幫不到一個人的。”
　這一點，一位“狠爸爸”張先生是非常認同的。
　數年前，他為孩子申請入讀某小學的特殊班，校長已批，去到教育局那兒，官員以該校特殊班名額已滿為由，拒絕他的申請。
　這位爸爸知道官員有心為難，語氣不慍不火，但態度堅決地說：“奇怪，校長明明說有位，怎么你會說名額已滿？你叫什么名字？我要回去學校，把你的話轉述給校長聽。”
　那位官員一聽，語氣頓時放軟，雖心不甘情不愿，但依然把張先生孩子的申請辦妥。
　“據我過往經驗，態度軟弱反而易被他們欺，有必要時，真的要強硬一些，對方才會妥協。”他無奈地說。
需要鼓勵而非憐憫
　不錯，社會上的確有許多人辦為殘障人士籌款的慈善活動，但雪萍希望他們以一顆真誠的心來做這件事，而非只是為在媒體曝光。
　她親眼看到，有位參與慈善活動的嘉賓，在與特殊孩童握手后，馬上去洗手。
　也有電台節目主持人，在錄制特殊小孩的公益宣傳片時，對說話較遲緩的孩童不耐煩，不客氣地對工作人員說：“拜托，去找一個會講話的來。”
　更有團體把殘障孩童推上舞台，以贏取人們的同情，但是，殘障孩童真正要的，不是人們的憐憫，而且大家一起同心協力，讓他們也能獨立起來。
　公眾捐出來的錢，要去到對的地方，才能真正發揮作用，捐款后，還得跟進自己的錢財去向，而非只為慈善而慈善。
　她說，做慈善，並非只有捐錢一途，如果一個人能將他的專業技術傳授給孩子，或提供服務，反而能直接讓孩子受惠。
本地人漠視殘友權益
　購物廣場人潮多，一班坐輪椅的殘友在吃飯后，一起等電梯。他們好不容易等到電梯開門，原本站在他們身后的人，一窩湧進去，殘友們只好眼巴巴的看著眼前景像。
　這是溫雪萍的親身經歷，而且同樣的經歷，已發生了多次，購物廣場沒有輪椅專用電梯，是最大的問題。
　不過，許多時候，即使有殘友專用的設備，也經常被公眾濫用。巴士上的殘友專用座位，殘友專用泊車位，遭一般人佔用，隨處可見。
　“有一次我帶女兒上殘友專用廁所，有人在內，門一打開，只見一家人在裡面。”她的表情，啼笑皆非。
　種種情況，都在說明同一件事：本地人並不尊重殘友權益。
冀消除誤解化障為能
　“全球殘障孩子面對的權益受損問題，比任何團體更為一致，他們普遍遭到戲弄、羞辱、針對、暴力與虐待。”聯合國教科文組織如是指出。
　該組織配合11月20日國際兒童節，今年重點關注特殊小孩，主題為“從不能到能”，讓大家看到特殊小孩的才能、興趣與能力。　
　維期一個月多的活動，期待人們“先看到小孩本人，而非先看到他的殘疾”，從而改變他們之前對殘疾小孩的誤解，解除殘障孩童面對的阻礙，將障化為能。
　在馬來西亞，截到去年12月底，自愿註冊的殘障人士共有44萬5006人。單在去年，便有8萬5803人註冊，其中，超過4分之1，或2萬9289人為18歲以下孩童。　　

捍衛特殊兒受教育權利（第4篇）

報導：潘有文
《十分專題》部落格：http：//series888.blogspot.com

特殊小孩面對的一大問題，就是教育問題。 家有特殊兒的梁全達，除了為孩子尋找治療方法，也積極爭取孩子在小學特殊教育班學習，成功捍衛特殊小孩受教育的機會。
在他看來，父母捍衛特殊小孩的權利，就是要求每間小學都應該開特殊教育班！

梁全達的小女兒兩歲以前，一切看來與一般小孩無異，未料兩歲后，突然不愛說話。
她在幼兒園不愛與其他小孩一起玩耍，時常獨自一人，幼兒園院長發現不妥，建議梁全達帶孩子給醫生檢查。
專門評估特殊小孩的醫生發現，她的女兒在精細動作（Fine Motor）和大肌肉運動（Gross Motor）沒有問題，但不會和人互動，而且眼神與人零交流（Zero Eye Contact），評定他的女兒患有自閉症譜系障礙（Autistic Spectrum Disorder）中的阿斯伯格症。
梁全達勇于接受事實，即刻尋找適合女兒的學前教育學校，同時開始尋找不同的治療師，不放棄這個治療特殊小孩的黃金時期。
聽著他娓娓道來其女兒的經歷，就會發現特殊小孩的父母，承認小孩是特殊兒的重要；如果，只是一味否定和不接受，可能就斷送了小孩的一生。
智商並沒有問題
自閉症譜系障礙的特殊小孩，並非智商有問題，而是腦細胞不能連接，因此無法與人有極好的互動。
如果進行智商檢測，說不定他們的智商還高于普通人，因此，他們應該接受特殊教育，以便找到融入社會的機會。
梁全達聽取某位治療師的意見，決定讓小女兒進入小學，當得知雪州某間微型華小有意開設特教班后，他就赶緊為女兒報名。
由于該所學校特教班硬體不足，因此，他的女兒于2010年入學時，先在普通上課，三個月后才轉入特教班；數月后，幾名與他女兒一樣的特殊小孩，經老師評估已可轉入普通班。
不以學術考量成績
把家中特殊兒送入小學，就不要過于關注學術表現，能讓他掌握學習能力，以及與一般小孩的相處機會，已是特殊兒的一項成就。
如果特殊兒父母無法放開以學術為重的想法，擔心小孩子成績不如人，梁全達表示，他也無話可說了。
至于學校方面，特殊班的學術表現並不會影響學校成績，因為他們的學業成績與普通班學生分開計算；融合系統只是讓特殊兒到普班學習某一科目，並不會影響學校的學術表現。
“而且，教育部前副部長拿督魏家祥曾說，特殊小孩考試，可以有額外時間，這是他們的權利。”梁全達引用前副教長的談話，說明政府重視特殊兒的教育。
進入普通班的特殊小孩，只要經老師評估后適合考試，就有權利應考，包括小六檢定考試，而且可以要求一名老師在旁作為影子援助（Shadow Aid），協助特殊兒明白考題（不是給答案）。
這些都是特殊兒父母應該知道，並且積極捍衛的權利，不要讓自己的小孩不明不白吃了暗虧。
特殊兒有額外兩年上課時間
根據我國教育政策，特殊兒在小學或中學上課時間，可以額外上課兩年，家長不可不知！
小學六年教育和五年中學教育，合計11年，特殊兒可得到多兩年上課時間，如何分配，權利掌握在父母手上，而非校方。
我國特殊教育藍圖中提出，家長可使用的權利如下：
第一種：在小學八年，在中學五年；
第二種：在小學七年，在中學六年；
第三種：在小學六年，在中學七年；
即是說，兩年的額外學習時間，可依據特殊兒學習進度而定，但時限一到就必須“畢業”。
如果某特殊兒在小學八年，上了中學因為水平只能維持在中三程度，用完了中學五年配額，中小學共13年，就需要離開學校。
【特教班小資訊】
● 一間課室可分成四班。
● 每班6.5人，一間課室最多只能26人。
● 26個學生可請兩名助理，不能教課，只能協助老師和學生。
● 特教班老師不能執教普通班，但普通班老師若具有特教資格，可以執教特教班。
● 如果校長強硬讓只能進行部分融合教育的學生，進入全部融合教育，即進入普通班，家長可投報教育部。
政府應為特殊兒開技職班
一般上，特殊兒能夠進入中學，其學習能力已達一定水平，能夠跟上中學的課程；反之，如果無法跟上學習進度，不管在中學呆多久，都是浪費時間。
因此，梁全達認為中學應該開設技職班，讓進入中學的特殊兒，有機會轉入技職班學習，掌握一技之長。
“政府應注重特殊兒的生活技能，技職班最好，看他們的興趣是什么，可學一門手藝，在技職班延續特殊教育。”他說。
在福利部（Kementerian Kebajikan）方面，它負責登記特殊兒，發給特殊兒OKU卡（Orang Kurang Upaya，持卡者才能進入小學特教班），以及每月150令吉的援助金（僅限中小學13年）。
梁全達建議福利部進行跟進工作，當特殊兒離開中學或技職班后，應該不時上門進行家訪，瞭解特殊兒與社會接觸的情況，協助他們更好地融入社會。

受教育是基本權益 特殊兒童入學有理（完結篇）

報導：楊潔思　
《十分專題》部落格：http：//series888.blogspot.com

家有特殊孩子，父母肩上照護的擔子已特別重，若是他們不被學校與老師接受，被拒于校門外，父母更是苦上加苦，淚在心中流……

張為群的小兒子是特殊小天使，有阿斯柏格症狀，入學兩周后，老師覺得這種孩子會干擾到其他同學，而要求他轉校，夫妻兩人內心淌著淚，將孩子轉到另一間學校去。
　阿斯柏格症小孩在陌生環境中，很沒有安全感，因為不會表達，就用種種行動來壓抑其內心波動。為群的孩子就是去打開老師的包包、同學的鉛筆盒等。
　他遺憾，那時，他們夫妻倆不太了解阿斯柏格的情況，沒有事先帶孩子去了解環境。
　他當時也不了解孩子的權益，沒能據理力爭，讓孩子不必轉校。
　如今，作為阿斯柏格症家長互助會（ADAM）的發起人之一，他會跟新晉學員分享這方面知識。
　“孩子其實可以堅持不離開學校，若被逼離開，家長可以把事件帶上教育局。“
　不過，他也強調：“若堅持讓孩子留下，應好好跟校長及老師溝通，爭取他們的支持。”
　我國教育大藍圖明白指出，每個小孩都有受教育的權益。
　2008年殘障人士法令第28條文，第一項就開宗明義指出：殘疾人不應該被排除在殘疾的基本普通教育系統之外。
　因此，校方不能隨便拒絕任何一位學生，只要學校收了，就不能隨便開除。
學校拒收持卡者
　不過，談到這裡，又牽涉到殘障人卡的問題。
　張為群指出，殘疾情況不嚴重，或是智力正常的殘疾孩子，是否要申請殘障人卡呢？這個問題，部分家長仍爭論不休。
　目前的情況是，持卡者等同暴露身分，而遭有些學校拒收，校方的理由可能是學校沒有特殊班或沒無障礙設施。
　而一些擁有特殊班的學校，一看到申請者是特殊小孩，也不管對方的情況如何，就把對方放在特殊班，造成那些智商與一般孩子一樣的特殊小孩，無法進入普通班就讀。
　有些家長就是擔心孩子被殘障人卡所標簽，而不申請此卡，又或者是隱瞞校方孩子持有此卡，得到了學額，才向校方坦誠。
　那些沒有卡的特殊小孩，雖得以進入普通班學習。但是，如果孩子的行為舉止很極端，家長難向校方交代、證明或尋求諒解：孩子其實是名特殊小孩，請多包涵。
　孩子也容因為“頑皮”，而被打罵，甚至影響其心理健康。
我國特殊班如大雜燴
　我國的特殊班仍有待提升，目前的特殊班，如同大雜燴，各類特殊小孩都有。
　在先進國，特殊班分成四大塊，即殘障、視障、聽障及智障。
　以殘障來說，它又分手、腳殘障、小兒麻痺症等。智障方面，又分為腦傷、過動、自閉、阿斯伯格等。
　“情況比較接近的，可以在一起學習，情況完全不同的，例如自閉與過動，就要分開，使用不同的教導方式。”張為群說。
　“阿斯伯格症、自閉與過動兒，都有很多天才，將他們區分開來，將就其特長喜好，加以培養，就可培養出不同的天才。”
　他指出，政府的教育大藍圖在概念上，其實有將這些不同類型的學生區分開來，只可惜實際上，卻沒有落實。
殘障健全中間沒界限
　目前，沈偉鴻律師致力幫助殘友申請殘障人卡，讓他們知曉本身擁有哪些福利。“對公眾來說，殘友就是可憐人，這種認知已影響殘友的看法，因此，公眾應改變這種看法。”
　他指出，很多公司都有提供員工在職培訓，但是，為何殘友卻沒有這些培訓？政府其實可以撥款讓殘友接受培訓。
　政策的問題，讓殘友很無助。人為的問題，例如有些學校拒讓殘障小孩入學，加劇殘友的困境。
　針對這點，他感嘆，自己小時候上學，校方都很配合，為了遷就行動不便的他，6年來其班級地點沒什么變更。為何現今有些學校卻拒收殘障孩子？殘障孩子未必成績就不好呀！
　“殘障孩子其實應與建全孩子一起，這可讓建全孩子了解殘友，產生同理心，學會如何對待及幫助殘友，這是直接讓他們學習道德教育。”他說。把兩者分開，等同更加邊緣化特殊孩子。
　“教育體系一定要混合兩者，讓大家照顧一兩個特殊孩子，一間學校有3到5個特殊小孩，就很夠了。
　為了接受特殊孩童就讀，可安排工程師到學校增設無障礙設施，一間間學校慢慢改，最終將能把全部學校都變成無障礙學校。
政經文教權益待提升
　“政經文教各個領域，殘友都面對權益不受重視問題。”律師拿督斯里沈偉鴻說。
　曾是傑出青年獎得主的沈偉鴻，本身也是殘疾人士，對于國內殘疾同胞面對的權益問題，感受很深，他提及殘友面對的各領域問題：
◆教育：缺乏完整教育
　教育，未有適合殘友的完整教育。一些地方更是連根本的教育服務都缺乏。
　肢體殘障者不用去特殊班，但是，一般學校未有殘友設施，導致他們到一般學校上學面對困難。
　“大家都沒有把殘友的教育看得很重要，也不重視他們上學情況，他們該上些什么？還是讀一些書，有基本的教育就夠？”他反問，並指出，特殊教育應有完整的一套，從幼教一直延續到大專或大學。　
　有人認為這樣很浪費，但是，這些無障礙大專大學，並非只局限于殘友，它一樣可以開放于公眾。而科系方面，則可以針對殘友，增設保健科、復健科，或是如何教育殘友的特殊教育系。
　“據我所知，聾啞學校的學生，在15、16歲，還在上6年級，這是很不完整的教育，只會讓殘友更殘障。”他語帶遺憾地說。
◆經濟：排除殘友工作障礙
　目前，社會把殘友視為累贅，好些人覺得照顧他們、增設殘障者可用的無障礙設施，是花錢、浪費錢的，沈偉鴻律師認為，人們應改變想法，這些設備其實可增加殘友的生產力。
　“殘友無法走入人群，間接影響國家經濟。其實，無障礙設施做得好，更多殘友就可以外出工作。”他說。“這是一舉兩得，國家不但不必付給他們福利金，反而可以從他們的工作所得中抽取稅收。”
　他提出，建築物或公共設施，若是在建築之前便把殘友考慮進去，那些就不需要事后額外花錢建造殘友專用設施。
　而且，這些設備，其實可擴大至孕婦、老人，從而營造出人性化的無障礙環境。
◆政治：讓殘障者有參與權
　每年，國家的財政預算案，並沒有談到殘友的工作福利。
　殘友佔我國人口的5%左右，那么，他們在各領域的工作機會，是否也應有5%的固打制？
　在國會上議院中，是否也應有一定數額的殘障上議員，讓他們可代表殘友發表心聲？
◆工作：培訓更實際技能
　殘障人士傳統的工作技術，是生產手工藝品，一些非政府組織多年來都訓練旗下殘友進行這類活動。
　但是，后來，這些手工藝品可不可賣，似乎不關我們的事。
　“有多少人是真正喜歡鐵線手工才去買？抑或人們只是基于憐憫才支持？若是后者，產品本身就沒有其真正價值了。”沈偉鴻問。
　他建議：“我們應重新培訓特殊人士，讓他們投入IT領域，在這些領域，他們可以做得更好。政府也應設立基金或貸款，讓殘友可藉此從商。我們應提升他們的自尊心，而非只是讓他們在街邊賣福利彩票。”