A等夢魘

A等成績 真的這麼重要？(上篇)

20/10/2011

報導：潘有文　
攝影：趙威德、受訪者提供

　《十分專題》部落格：http：//series888.blogspot.com

強逼孩子考試成績必須A等，可被視為虐待兒童？

　聯合國兒童權利委員會副主席李亮喜教授指出，雖然父母可向孩子施加適當壓力，但強硬要孩子的課業成績考A等，肯定是一種虐待！

　為人父母者應將兒童視為獨立個體，隨時聆聽和瞭解他們的心聲。

六歲的恩恩（化名）周一至周五早上八時到幼兒園上課，就開始一整天忙碌的生活。

　下課后，她留在安親班內，之后又有補習（幼兒園就需要補習，令人好奇是在補習什么），直至晚上六時，才由父母接回家。

　周末不是恩恩的休息時間，而是繼續“充實”自己的時間，除了去學習羽毛球，還要上其他額外的課程。

　最近兩個月，恩恩悶悶不樂，每天早上哭鬧不要上課和不要補習，母親無計可施，向青少年、兒童注冊心理諮詢輔導師鄭明輝求助，找尋對策。

　鄭明輝發現，問題不在孩子身上，而是父母給了孩子太多東西，因此，他向恩恩的母親提問：以后想讓孩子如何？是注重學術還是要抹殺孩子的創造力？

父母可以選擇改變

　他說：“許多時候是教育制度和父母給的壓力，局限了孩子的創造力。”

　恩恩的母親尚願意求助輔導員，其父親則認為一切正常，因為這是為進入華小做準備。

　“我們也不能怪父母，因是大環境和社會趨勢所致，而且雙薪家庭也有壓力，小孩在家也是無所事事。只是，送孩子去安親班，也要平衡孩子的時間和空間，讓他們能有所發揮。”鄭明輝說。

　父母不一定要隨著社會大趨勢走，可以選擇改變，清楚知道想讓孩子成為怎樣的人。

　“一個小學生放學后，應有一兩個小時休息時間。這段時間不一定是睡覺，而是看看課外書、下下棋，激發他們的創造力和放鬆心情。”他強調，這段時間並不鼓勵讓孩子看電視。

　幼兒園的功課壓力和補習，已使一個六歲小孩產生抗拒，小學至中學的功課壓力更大，如果一再強求孩子學業成績拿A，而不是依照孩子的能力和興趣學習，教育就可能成了抹殺孩子天分的劊子手。

　鄭明輝指出，每次遇見孩子需要輔導的個案，他更有興趣與父母交談，從父母下手更加事半功倍。

“孩子在許多方面都受父母控制，因其能力範圍有限，很多東西必須學習，並且做不願意做的東西。”他相信教育父母選擇讓孩子成為怎樣的人最重要。

　強迫孩童或成人做不喜做或能力有所不及的事，都是有違人權。成年人能夠反抗，兒童卻只能任人擺佈，或者藉著哭鬧抗議。

　聯合國《兒童權利公約》把18歲以下人士定義為兒童（除非締約國的法律另有訂明），他們擁有名字和身分的權利，同時也有隱私權、公平、表達自己等權利。

　換句話說，兒童與成人擁有相等的權利，不能由于年紀尚幼就否定他們的權利。

教育需要和諧進行

　聯合國兒童權利委員會副主席李亮喜教授指出，《兒童權利公約》（Convention on the Rights of the Child，簡稱CRC）第28條的教育和第29條的教育目的，皆強調教育需要和諧進行，以便能發展孩子個人能力，獲得生活技能，才可以面對任何挑戰。

　“但是，許多人還是忽略了和諧發展，從韓國、日本，到各地的華人社會，都發生這樣的情況（要孩子考A等成績），壓力使孩子的態度出現問題，這是因為壓力過大的原因。”

　對于孩子的教育，父母有選擇的權利！讓孩子在需要考獲A等成績的壓力下成長，還是依能力和興趣，當個快樂學習的學生，全在父母的一念之間！

追求理解能力非成績

卓志謀是在家教育（Home Schooling）支持者，對于現有的教育體制有一套自己的看法。

　他指出，孩子通過考試而標簽為A級、B級或C級的方式，無形中增加孩子的壓力，理應強調孩子的理解能力完整與否，而非以成績鑑定。

　“讓孩子知道他有完整的理解能力（Understanding），那就完美了。若不完整，就去提升，這樣孩子就不會有壓力，父母親也不會有壓力。”他說。

　就如有人在工作中懂得處理許多事情，不代表一定出色，反之則不一定表示能力不足，關鍵在于理解工作性質與否。

　不能獲得A級成績的學生，不代表他不明白學習的內容，最重要的，是能夠完整的理解課業，這便夠了。

現有教育扼殺創造力

　教育能培育人才，但就鄭明輝觀察所得，現有家庭和學校教育塑造出來的，是不能從容面對工作的一群。

　“現在大學畢業生，依賴性很重，需要老闆指示和告訴他怎么做，其次是對挫折恐懼，害怕失敗。而且，不少人是先辭職再找工作，因有父母支持，討厭或做不來，先辭職再說。”

　他指出，由于父母從小事事照顧周全，造成這些年輕人失去了解決問題的能力，發生問題時選擇逃避。

　“他們看重福利，多過看重如何做出貢獻，也缺乏創造力，這些皆是現有家庭教育和學校教育制度帶來的結果。”鄭明輝這么表示。

重成績忽略人性塑造

　教育素質不止在于成績表現，而是在于教育內容是否兼顧成績與品格。

　詢及亞洲是否具有良好的教育機會，李亮喜教授給了值得玩味的答案，她說：“是和不是。（Yes and No）”

　她坦言，亞洲人重視教育，而且這是認可個人能力的方式，每個人可以通過教育所學在社會立足。

　然而，也因為過于強調教育，失去教育的方向，演變成只重成績而忽略其他人性塑造的層面。

好成績不如好的培育

工作有KPI（關鍵績效指數），學校也有自己的KPI，結果學生成績好壞左右學校整體表現，校方豈能不以成績決定一切呢？

　卓志謀認為，當校方有KPI的壓力，目標自然鎖定在學生身上，就應該想方設法協助學生明白如何學習，而不應該把A等成績和好學生劃上等號。

　“學校有空間給學生發揮自己的才能，才能給孩子信心，以后他們不管是繼續唸大學或工作，都有一定的生存技能（Survival skills），這才是重要的事。”

與其沒完沒了追求KPI，不如找出教育問題的核心，即回到父母對孩子擁有怎樣的期望和要求。

　卓志謀認為建立良好品格和發掘孩子潛力最為關鍵，他相信只要能掌握這兩大原則，孩子長大后定能在社會上立足。

　“生存技能不一定來自好的成績，而是來自好的培育。”他認為懂得培育孩子最為重要。

關于《兒童權利公約》

　《兒童權利公約》在1990年9月2日生效，保障兒童在公民、經濟、政治、文化和社會中的權利，並涵蓋所有人權範籌。

　此公約共有192個締約國，得到大部分聯合國成員承認或有條件承認，當中只有美國和索馬裡沒有加入。

　公約定義的兒童的年齡是18歲以下人士，除非締約國的法律另有訂明。公約保障了兒童的生存和全面發展，使其免受剝削、虐待或其他不良影響，同時確保兒童有權參與家庭、文化和社交生活。

合理期望 加強不足發掘潛能(下篇)

報導：潘有文
攝影：趙威德、受訪者提供

《十分專題》部落格：

http://series888.blogspot.com

　為人父母望子成龍，望女成鳳，期待孩子課業成績優異，全科AA有聲，這個期望合理嗎？

　與其說是為了子女的將來，不如說是不少父母把自己的夢想建立在孩子的痛苦上，無視孩子的能力和興趣，以學業成績出色與否作為成功的注腳，最后不止孩子辛苦，連父母本身也背著過度期待的沉重包袱。

　為何不在孩子的品格和潛能上下工夫，不止有利自己和孩子，也能為社會培養心態正面的人！

有一句諺語說：只要功夫深，鐵杵磨成針。它形容只要下定決心，努力不懈，總有一天會成功。

　這句話可以用來鼓勵他人孜孜不倦做學問，如果那是一根鐵杵，假以時日，必然有所成績，成針在望。然而，若他只是一根木棍，如何能磨成針呢？

　父母對于孩子需要有合理期望，如果明知他是一根木棍，卻硬當成鐵杵來磨，不止是苦了孩子，最終將大失所望。

　鐵杵和木棍各有用途，瞭解兩者之間的分別和善加利用，才能創造最大的效能。

每個孩子資質不同

　“父母要有合理的期望，孩子在某科目較弱，強迫也沒用。”青少年、兒童注冊心理諮詢輔導師鄭明輝認為，父母一意孤行向孩子施壓，等同給自己壓力。

天生我材必有用，每個孩子資質不同，不能以一種方式來教。但是現在的教育制度把孩子“一視同仁”。

　他說，我們的教育制度適合15至20％聰明的學生，但大約有60、70％的學生屬于中等成績，另有10到20％則非常弱。“我們教育制度只用一個方法教育全部人，這是不行的。”

　在歐洲國家，如芬蘭和瑞典，依照孩子的優弱點來教育，不一定是根據年齡層，而是根據科目強弱針對性教導。

　不是每個孩子都是天才，不能奢望每個孩子在所有科目都有標青成績，忽視孩子真正的優點。

設計合理時間表

　卓志謀讓孩子進行在家教育（Home Schooling），他認為孩子的表現未必能以成績作準，而是需要培育和發掘個人潛能。

　在教育的過程中，他相信培養品格（Character）最關鍵，不論在學校或在家教育都是如此，才是教育要達到的目的。

　“六年小學教育，五年中學教育，到頭來，最重要是對一個人品格塑造，各科目如歷史、地理、數學和語言等，有一定的基礎已足夠，最重要還的是要有生存技能。”

　他坦言，讓孩子在家學習，心理上有過掙扎。然而，不管是接受怎樣的教育，孩子未來的出路不外是替人打工或自己當老闆，到時能否發揮潛能與活出自己，才是最重要的事。

　“強調考多少個A，不能代表什么，這的確是學校忽略的事。”他說。

　雖然教育不應以A來鑑定一切，但不代表就可以忽視較弱的學科，透過瞭解孩子的優缺點，給予適當的調整才會有利孩子學習。

　鄭明輝建議家長可以設計合理的時間表，幫助孩子提升較弱的科目，至于孩子較為擅長的科目，也可以繼續加強。

　不強逼孩子考到A，並不等于放棄教育，反而更要花時間和心思去發掘孩子的潛能，以及加強不足之處。

　在這個到處充滿競爭的社會，家長為孩子的未來憂慮並不為過，但如果是擔心孩子學業成績不比他人強，或者賺錢不比別人多而有失面子，這是對孩子不合理的期望，對孩子和家長，甚至整個社會都沒有好處。

了解掌握更勝成績

　在學校唸書的孩子，成績得到越多A越受認同，體制外的在家教育，是否因為不追求A而失去了追求卓越呢？

　卓志謀表示，在家教育並沒有要求孩子放棄追求卓越，只是更看重培育孩子的潛能，例如孩子的強項是語言和理解，就提升這項才能（Talent），而且他會發掘和培養孩子的信心和技巧，讓他們不止活出自己，也能獲得個人成就感和貢獻社會。

　“求勝的渴望一定要有（winning desire must be there），因為這是一個生存技巧。如果他擁有求勝的渴望和正確的品格，就可以取得成就。”

　例如，卓志謀見兒子卓正涌對手工有興趣，就鼓勵他儘量發揮自己的創意；見女兒卓正菱對音樂有興趣，就花更多時間栽培她這方面的才能。

　即是說，他注重的不止是孩子學業，而是強調對某個項目的瞭解和掌握能力，成績不是指標，明白才最重要。

聆聽孩子的心聲

　每個孩子都會面對壓力，如考試，學習、做功課和懼怕某個老師的壓力，父母需要瞭解孩子的焦慮反應。

　 鄭明輝表示，父母可從孩子的一舉一動和身體語言，發現孩子的焦慮，例如他們會不自覺說出不喜歡某個老師或說明天不想去上課等。

　“他們會不經意在玩樂時或在車上透露這些情況，父母可趁這個機會瞭解和教育他們，孩子會感覺到父母的關心。”

　聆聽孩子的想法和心聲，讓他們把父母當成靠山和感到安全，有利孩子的成長。

　課業成績和工作皆是人生的某個部分，但許多人把這些看成是生活的全部，因此而忽略心靈上的溝通。

　其實，父母可以多方面關心孩子，包括情感和情緒，“現在父母只是幫助孩子在智力方面的成長，例如給孩子補習，但在感覺情緒方面的協助卻相當少。”

　父母疼惜孩子就不要把他們當成考試成績拿A的機器人，現代父母更需關心和聆聽孩子在學校面對的問題，以及成長期間的壓力。

從測驗塑造品格

　學校考試只考一次即決定分數，失敗重考已不算成功。在家教育也測試孩子的學習成果，但並非一次測驗就決定成敗，同時可以從中同時塑造孩子的品格。

　卓志謀的妻子羅紫瑩也是一位老師，由他負責兩名子女的在家教育的測驗部分。

　她說：“掌握學習者的長處與短處后，就需要加強複習。例如，我的女兒8歲，但已可以做9歲，即三年級的課程。但其語文較弱，就慢慢的教讓她明白，無須強行施壓，也讓他們繼續有興趣學習各科目，不用逼他們去考A。”

　在家學習也可進行測試，同一個科目可測驗數次到合格才過關。

　她的孩子卓正涌坦言，雖然也有一次測驗就過關的科目，但為數不多，一般要測驗兩次至三次，但他認為可以因此更瞭解答案。

　羅紫瑩指出，每次重復測試都可看到孩子的成長，然后就會鼓勵他們進入下一個階段為其他問題尋找答案。

　“若是當天孩子的心情不佳或達不到目標，我就要他做一些其他的東西，待當天下午或改天繼續測驗，這么做能直接觀察孩子吸收知識與否。”

　更重要的是：如果發現孩子作答時未經思考，隨意圈取答案，這即是品格問題，她會趁此修正孩子的品格，要求他以正確的心態作答。

快樂學習不施壓

　羅紫瑩曾送兩名孩子到幼兒園就讀，讓他們進入在家教育系統之前，先體驗傳統教育方式。

　然而，幼兒園的學習方式使她和孩子都充滿壓力，5歲學習的東西已不少，六歲就學七歲（一年級）的東西，原本她以為有能力和時間教小孩，未料卻因避免孩子跟不上課程變得很有壓力。

　“在幼兒園裡應該是learning to play，但卻變成每次要記10個生字，這樣的壓力給五六歲的孩子太過了。例如，學習‘Teacher’這樣大（長，Teacher有7個字母）的字，不 止是要學習發音，還要記字。應該是四五個字母慢慢學，不能這樣。”她相信，即使孩子有潛力，但一下子記太多生字，這並非必要的事。

　最后，孩子會變得很怕去學校，無法真正快樂學習，對她來說，依照孩子自己願意去看和學習最為重要，應是快樂學習而不是施壓學習（Happy to learn rather than push to learn）。

親子一起學的事

　卓志謀非常看重孩子的學習，同時也常提醒自己成為孩子的榜樣。例如，最近他翻閱一本談論從優秀到卓越的書，他就趁空閒時與孩子一起討論和分享。

　他認為，為人父母者要培育孩子，就需要具備書中所提到的條件，即：

●要有積極和偉大的想法

●看好書，影響小孩也去看

●找到自己學習的榜樣，也引導孩子這么做

●敢于夢想，尤其向孩子提出對家庭、宗教的想法。

●為家庭付出更多

●儘情享受精彩時光

●讓小孩做一些決定

●培養良好的嗜好，讓小孩知道父母言行一致。